А хорошо, что эта тема всплыла! Всегда боишься про это что-то написать, чтобы не задеть чьи-то чувства. Мой преподавательский опыт в этом вопросе разный. Есть случаи, когда он и она воспринимают информацию примерно с одинаковой скоростью, на занятиях отлично работают в паре, а дома тоже с удовольствием разыгрывают диалоги и т.п. Но очень часто бывает и не так! - воспринимают с разной скоростью и вообще по-разному, из-за этого попытка учиться вместе оказывается испытанием; - изначально с разным уровнем, но для экономии решают учиться вместе, - разное количество свободного времени, - разные чувства испытывают вообще по поводу необходимости учиться, что опять-таки усложняет задачу именно совместного обучения. Я понимаю, что вопрос финансовый влияет на принятое решение, но призываю трезво взвесить все за и против. То же касается совместного обучения родителей и детей. Нет, я никогда не скажу, что у меня "100% сдаёт с первой попытки". Я делаю для этого всё возможное, но иногда принятые не мной решения становятся непреодолимым препятствием.

Конечно вы правы, в целом. Но! Если опытный преподаватель на этом специализируется, то он сразу обозначает для студентов эти риски. И если он четко понимает, что подобный риск есть (а он сразу понимает), то он не будет обнадеживать людей, и за такую пару он попросту не возьмется. Ну и по поводу "100% сдает с первой попытки". Здесь это не обещание, а уже имеющаяся реальная статистика по парам.

"За такую пару не возьмётся". Вот тут для меня психологический момент. Я не могу сказать ученику "я за тебя не возьмусь". Да, говорю про сроки, да, говорю про риски, проговариваю принципиальные моменты, объясняю, что за такое-то время при таких-то данных возможно то-то и невозможно то-то. Но я не могу сказать "я тебя учить не буду, потому что... (подставьте нужное)". А в публичном поле пообсуждать возможные проблемы - отличный способ сделать количество сложных ситуаций меньше.

Вот! Спасибо что подняли эту тему. Я хотел но не решался. Да я тоже буквально до этого года не мог сказать ученику: «Я за тебя не возьмусь». Как же так человек к тебе обратился! И обратился, чаще, не наугад, а потому что тебя ему порекомендовали. Как я могу отказать в такой ситуации? Но и здесь статистика неумолима, есть студенты, с которыми сразу понимаешь, что ресурсов времени и сил ты на него потратишь в пять раз больше, чем на других, и нервов сожжешь в десять раз больше. Без гарантии результата. И более того, иногда сразу видно, что еще до тебя он уже оставил пару преподавателей с выжженными нервами. Обозначу то, что лично для меня является той самой "сложной ситуацией". - "Человеку греческий дается с трудом, но он готов тратить время и силы" - это не сложная ситуация, скорее "интересная". - "Я большой специалист и загружен работой по самой не могу, но постараюсь пять минут в неделю выкроить на греческий" - вот это сложная ситуация. Решается индивидуально. - "Слышь! Я тебе заплатил бабло. Махни волшебной палочкой, чтобы я сразу всё знал, ничего не изучая", - абсолютно сложная ситуация. Отказываю всегда. - "Я личный помощник очень большого начальника, буду ходить на занятия вместо него, а потом ему пересказывать" - невероятная казалось бы, но пару раз реально возникшая ситуация. Без комментариев! Какая форма отказа? Каждый раз это надо делать строго индивидуально, предельно вежливо и доверительно, так чтобы разойтись без обид.

Некоторые из ситуаций очевидные и, соответственно, отказ преподавателя будет понятен и даже, наверное, принят с пониманием. На мой взгляд, самая сложная ситуация из перечисленных не вторая, а первая. "Даётся с трудом" нередко уходит в корнями в психологические или логопедические проблемы детства и не только. В своей взрослой жизни человек выбрал профессию, в которой не нужны те навыки, с которыми у него есть сложность, но когда ему приходится учить язык, он оказывается в тех же ситуациях, которые для него были совершенно кошмарны в детстве и стали новым кошмаром сейчас. Нервы будут выжжены у всех! Но сказать ученику: "Я не буду с тобой заниматься, потому что ты не такой, как я жду", - это из разряда чего-то совсем нехорошего. И нет, проблемы бывают очевидны не сразу. Иногда поначалу всё вроде неплохо, а потом накопившиеся трудности "внезапно" выливаются в желание бросить. А теперь представим эту ситуацию в паре. Где один усваивает одним способом, другой - другим, подстроиться под обоих невозможно, все страдают. Но по финансовым соображениям продолжают пытаться.... Нервов сжигается намного больше. И результата не будет. Индивидуально можно было бы найти решение, если все стороны готовы прилагать усилия, в паре - никак. В общем, я за то, чтобы об этом говорить.

Кстати, а первая категория действительно распространена? То есть что человек старается и выделяет существенное время (а не пять минут в неделю), но прогресса не видно.

Не то чтобы не видно. Но он может быть не таким, как человек его себе представляет. А ещё он может испытывать тяжёлые эмоции по поводу того, с чем ему пришлось столкнуться. Иметь другие представления о том, как должен проходить урок, и т.п.

Так откуда же нам знать изначально как там будет с этой парой? Иногда всё идёт как по маслу, а иногда всё выясняется уже в процессе ... И что тут сделаешь ? Не говорить же, что : "Вы знаете , вы чуток тупите, я вас не хочу, но с женой/ мужем вашим я хочу сотрудничать". Это не этично. И тут приходится просто обозначить и проговорить ситуацию,что раз у нас есть отстающий, то придется нам выбрать темп помедленнее. Не один раз у меня были пары, где к концу курса получался разрыв между ними в целый уровень: один плохонький А1+ , а другой доходил и сдавал В1. Вроде все делаешь одинаково для обоих, но трудолюбие, целенаправленность и способности у каждого свои.